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2020年日本教導新舉措:“擁抱”STEM教導 提高解決問題的能力

2019-12-11 09:44| 發布者: qdzs2000| 查看: 281| 評論: 0

摘要: 作者:今日頭條"\u003Cp\u003E2020年,日本教導將迎來“激變”,教導領域的多項新理念、新舉措、新變更等均將“落地”。\u003Cstrong\u003E2020年是日本的“高考改革元年”,新高考正式啟動\u003C\u002Fstrong\u00 ...
作者:今日頭條
"\u003Cp\u003E2020年,日本教導將迎來“激變”,教導領域的多項新理念、新舉措、新變更等均將“落地”。\u003Cstrong\u003E2020年是日本的“高考改革元年”,新高考正式啟動\u003C\u002Fstrong\u003E,原“中心測驗”將被新的“年夜學入學共通測驗”所替代;新一期的學習指導要領在日本小學階段全面鋪開;全力推進英語教導改革,“學以致用”的英語能力成為重中之重;\u003Cstrong\u003E以編程教導為代表的STEM教導也將在日本獲得更普遍的普及和存眷。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch1\u003E\u003Cstrong\u003E一、日本新高考三年夜變更 強調“學以致用”\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp\u003E經濟全球化及人工智能等現代科技的快速成長,帶來了家當構造及就業形態的巨年夜變更,加之日本勞動人口急速削減、經濟社會成長的疲軟態勢等,使得只會應試的“標準化”人才越來越不適應日本社會的成長需求。當前,\u003Cstrong\u003E日本需要更多能夠自主發明問題并與他人協同解決問題的人才。因此,日本從高考入手,通過一系列改革引領人才培養。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E日本新高考的變更之一是增加主不雅敘述型問題。\u003C\u002Fstrong\u003E新高考除了考察知識和技能外,還將著重考察學生的思考力、判斷力和表示力,因此,日本國語和數學試卷中增加了“主不雅敘述題”部分。日本文部科學省頒布的“年夜學入學共通測驗”實施籌劃中列舉了日本國語和數學測試中主不雅記述題的考題樣式。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E例如,日本國語試卷的一道記述題以某市制定景區宣傳資料為主題,讓考生閱讀相關的家庭對話與民間企業的宣傳籌劃等,考察學生信息讀取與表達能力,要求考生圍繞4個小問題分別用40字、35字、20字和80—120字作答;數學試卷的記述題則以公園扶植為主題,要求考生答復如何確定公園中銅像的位置以使其達到最為醒目的視覺效果,旨在考察學生能否將數學知識用于解決日常生活中的實際問題。由于主不雅記述題需要一定的作答時間,因此日本國語測驗時間將從80分鐘延長至100分鐘、數學測驗時間從將60分鐘延長至70分鐘。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E新高考的變更之二是活用英語民間測試。\u003C\u002Fstrong\u003E原“中心測驗”的英語科目著重考察學生的聽、讀兩種能力,新共通測驗將對學生聽、說、讀、寫四項能力進行全面考察,強調培養“學以致用”的英語能力。在英語測驗形式上引入經由日本政府認定的7種民間測驗如托福、雅思等,即各年夜學在高考選拔中“活用”英語民間測驗。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E截至本年5月,日本82所國立年夜學中,有79所年夜學表示,在未來兩三年內將把英語民間測驗納入招生體系。依據日本文部科學省的相關查詢拜訪,各年夜學“活用”英語民間測驗的類型主要包含:作為報考資格、分值換算后給英語科目加分、報考資格與分值換算相聯合、達到一定分值水平可視作“共通測驗”英語科目滿分、與高中出具的《英語證明書》并用、與“共通測驗”英語科目得分比較后取其中的高分值。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E在進行英語民間測驗造詣換算時,日本年夜學普遍采取歐洲語言配合參照表(CEFR)標準。本年9月,日本文部科學省宣布將從2020年4月啟用“高考英語造詣提供系統”,考生在申請年夜學昔時的4月至12月期間,使用小我賬戶登錄系統并提交英語民間測驗造詣,由年夜學入學測驗中心負責考生造詣的匯集和治理,并依據不合年夜學的招考要求提供資格證明。通過“高考英語造詣提供系統”,學生將削減申請費用和考取造詣證書方面的累贅。對年夜學來說,也將削減其治理任務,例如檢查學生提交的造詣單和輸入造詣信息等工作。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E新高考的變更之三是高中《查詢拜訪書》電子化。本年5月,日本文部科學省宣布,將從2022年開端全面實施高中《查詢拜訪書》電子化。《查詢拜訪書》主要記錄學生高中階段學業水平及學業以外能力的綜合評估內容。電子版高中《查詢拜訪書》將成為年夜學錄取的重要參考。高中《查詢拜訪書》電子化,旨在通過年夜數據的剖析全面推進高中教導與高考、年夜學教導間的充分銜接。\u003Cstrong\u003E《查詢拜訪書》的內容具體包含:學科課程學習及綜合實踐運動情況;學習行為特征、知識技能;課外文體社團、志愿者運動的介入情況;海外留學、修學旅行等閱歷;資格檢定;所獲表揚及榮譽等。\u003C\u002Fstrong\u003E《查詢拜訪書》由學生的高中老師負責填寫。\u003Cstrong\u003E高中《查詢拜訪書》電子化標記住日本年夜學“綜合評價”錄取已成主流趨勢。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch1\u003E\u003Cstrong\u003E二、新一期學習 培養升級版生存能力\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp\u003E近年來,社會以超出人類預想的方法涌現加快度成長。尤其是第四次家當革命的到來,讓人工智能愈發普及。社會成長風云變幻,未來時代難以預測。到底該選擇何種職業與人生之路是擺在所有兒童面前的配合問題。也正是在這樣的時代里,需要兒童積極面對變更,以人類特有的感性和悟性讓社會與生活加倍豐富多彩。這種能力并非脫節于迄今為止學校教導所貫徹培養的全新能力,而可以說是日本學校教導終年來貫徹培養的生存能力的“升級版”。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E日本政府指出,2020年起,日本將著力培養學生的“升級版”生存能力,即在原有的扎實學力、豐富人性和健康體魄基本上,進一步培養學生的社會自立與職業自立能力\u003C\u002Fstrong\u003E,通過對話與討論來解決問題的協同力與包涵力,身處變更激蕩時代里依然能夠運用人類獨有的悟性來思考并解決新問題的創造力,以及明辨信息能力、立足日本文化和傳統的豐富涵養等。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E為培養“升級版”生存能力,日本確定了基本教導階段的課程理念——向社會開放的教導課程,即在教室教授教化中普遍納入社會與世界相關課題,教會學生接軌社會、面向世界。具體開展教導課程時,活用本地的人力、物力資源,協作下學后、周六教室等社會教導。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E在此基本上,\u003Cstrong\u003E小學教室還將在現有學習運動中融入“主體型、對話型、深度學習”的視角。\u003C\u002Fstrong\u003E“主體型學習”是指對于學習內容擁有濃厚興趣,銜接自我的職業生涯走向,以預見性的視角連續努力,時刻反思自我的學習運動并將經驗教訓用于下一次的學習;“對話型學習”是指通過協作同學、朋友,與教師及本地居民進行對話,甚至通過閱念書籍與作者進行思想交換的方法,拓展并深化自己的思考與思維方法;“深度學習”是指在學習、活用、探究的學習過程中,依據各學科特性激活思維,進行知識的融會貫通、深入理解,明辨信息價值,發明并解決問題,依據自我思考進行立異創造。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E現行學習指導要領圍繞各學科聚焦“教師應當教導什么”,并沒有明確學習為了什么、學習又將培養怎樣的能力。新一期學習指導要領提出要打破各學科之間的界線、進行跨學科教授教化指導,教授教化目標不僅局限于學習內容,加倍聚焦于學習的意義,即強調活學活用。\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch1\u003E\u003Cstrong\u003E三、擁抱STEM教導 提高解決問題的能力\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp\u003E日本新一期學習指導要領規定,\u003Cstrong\u003E2020年編程教導將被正式納入小學的必修課程。編程教導不僅是為了學習知識,同時也是為了讓學生學習邏輯性思維,提高解決問題的能力。\u003C\u002Fstrong\u003E其中,最受存眷的是STEM教導,即科學(Science)、技巧(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)四門學科的融合教導,重點在于增強學生在科學技巧方面的競爭能力,以應對未來的智能社會。\u003Cstrong\u003E日本文部科學省提倡的STEM教導不僅僅是背誦和記憶知識,同時也要求學生靈活運用公式和軌則,學會自力思考。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E為了提高STEM教導的滲透度,日本正在年夜力整頓學習情況,尤其是在“超等科學高中”和“全球科學校園”方面。超等科學高中指定學校不僅在校內指導學生,同時與年夜學及研究機構進行合作,配合培養未來能夠造福社會的科學技巧人才。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E2018年,日本共有208所學校被認定為超等科學高中,這些高中在開展數理示范性教導方面能夠獲得科學技巧振興機構的支持以及文部科學省的財務補貼。\u003C\u002Fstrong\u003E而全球科學校園則是日本各年夜學通過在各地區選拔能力較為突出的學生,對他們進行國際性、系統性的理科教導,以提高學生的理科思維能力。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E日本的STEM教導中男女比例仍然存在異常年夜的差距。依據2017年日本總務省的查詢拜訪,年夜學中從事理科相關領域研究的女生僅有14.2%,工學研究的僅有10.6%。其原因在于“男生較為擅長理科,女生較為擅長文科”這種陳腐的思想仍然根深蒂固。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E因此,在日本文部科學省宣布的理工科人才培養戰略中,也提及女生應該參考身邊的模范來確定自己未來的事業,同時也要增進女生在STEM教導上的成長。雖然目前男女表示仍然存在一定差距,然則隨著編程教導成為必修課程,“超等科學高中”和“全球科學校園”相關項目也在連續推進中,預計這一情況是會有所改良的。\u003Cstrong\u003E未來,日本將在STEM教導上加年夜力度,以培養更多具有國際競爭力的立異人才。\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E(作者:李冬梅,北京教導科學研究院成長中心。)\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E起源|《中國教導報》2019年12月06日第05版:全球周刊,原文名稱:2020年,日本教導有多項新舉措、新變更落地——日本教導改革迎來“激變”\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E(聲明:除STEAM在線原創文章外,STEAM在線分享和轉載的文章皆為增進STEAM教導在中國的流傳,非商業用途,都邑注明起源,如文章、照片的原作者有異議,請聯系我們快速處理或刪除,謝謝支持。)\u003C\u002Fp\u003E"
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